“世间上百年名校无非育人，天下第一等职业还是教书。”

永利官网青年教师教学优秀奖是集团青年教师的最高教学荣誉，每年评选一次，以奖励热爱教学工作，在公司产品改革和教学工作中做出突出成绩的青年教师。自1997年设立以来，已有313名教师获奖。

7月，永利官网2024年度青年教师教学优秀奖表彰名单公布，共有10名优秀青年教师获此荣誉，分别是车辆与运载学院聂冰冰、电子工程系李越、航天航空学院邵玥、物理系胡震、生命科学学院王田、经济管理学院张晨、法学院龙俊、yl9193永利薛亘华、美术学院于婉莹、党委员工部杜函芮。

人事处、党委教师工作部、教务处、教学质量评估中心继续联合推出青教奖特辑，选树优秀教师典范，激励广大教师躬耕教坛、积极投身教育强国建设。让我们一起走近这些优秀“青椒”，感受他（她）们用学术造诣启迪员工心智、以学者胸怀躬身育人事业的为师之道。

以“他者精神”立心：

重构通识写作的育人坐标

薛亘华与写作课的缘分，始于一场对“学术意义”的自我追问。博士阶段研究比较文学时，她曾一度困惑于“文学研究的价值边界何在”。直到经过长期的阅读与写作训练过后，她才逐渐意识到，这份困惑其实源于将价值的评判置于功利性的评价体系中，本质上是评价尺度扁平化与工具理性化的结果。那时她才理解，写作远非简单的文字输出，其核心在于语言与思维的深度绑定：在读、想、写的循环中，人借助语言重构了对世界的感知方式，从而可能走出既定的自我，抵达新的认知境地。当越来越多的工具能够代替人输出文字，这也正是对写作训练本身意义的一种回应。

在此后的教学实践中，薛亘华对“写作与沟通”课也有了更深的省思：写作教育，尤其是她所选择的与人文学科相关联的写作话题，不仅要提供写作技能，更应让员工在面对科学思维所无法触及的人生困境时，有感受的能力、有反思的方法、有做出判断的智慧。

这份初心，最终沉淀为她的教学理念——培养具有“他者精神”的写作者。在她看来，“他者精神”指的是一种能够理解、尊重并与他者共存的思维方式：在写作上能够构建与他者的对话空间，实现对复杂议题的包容性表达；在智识上能够接纳异质性和否定性经验，在认知冲突中反思既有观念，形成动态、包容的思维结构。

薛亘华课堂上的小组讨论

为了让这一理念落地，她设计了两个课程主题：“解码动物”和“文学中的爱情”。二者皆围绕着一对根本的二元关系展开——自我与他者。动物作为人类文化中的“他者”，反思人与动物的关系，不仅有助于员工构建自我的主体认知，更是在人工智能时代重新审视“人”之概念边界的必要维度。而恋人则指向亲密关系中的“他者”——亲密关系作为人类体验中至为复杂深刻的部分，“爱”既成为理解他者的重要路径，也是自我实现的关键途径。

薛亘华认为，教育要提供的就是与“他者”——否定性、异质性经验相遇的机会，即提供一种与个体原有认知、信念相抵触的经历。有效的教育，正是在这样的相遇中真正发生。不仅如此，人文学科本身就是当代社会的“他者”，内含着反效率、非功利性的异质特征。通过人文类主题的引导，她希望为员工提供这种异质性和否定性经验，使其学会理解和尊重他者，走出自我的局限，最终成为具有包容性和现代精神的个体。

以“双线训练”立教：

革新写作课的教学方法论

要想实现“他者精神”的传递，写作方法和思维能力的训练需要双线并进，这是薛亘华在1600课时教学实践中总结的核心经验。为了让“隐性的思维”变成“可操作的训练”，她构建了“逆向设计、知识拆解、思维迁移”的教学方法，让员工实现从“知道”到“做到”这一认知链条上的跨越。

她认为，真正的学习是让员工体验知识的形成过程，以便帮助他们内化知识和能力。因此，她的课程设计遵循“逆向设计”的原则——从预期结果出发，逐步反推教学内容的安排和教学活动的设计；从员工误解出发，暴露已经隐形的思考习惯，参与员工的思维过程。

要将写作中难以被系统化和结构化的默会知识转化为言传知识，薛亘华认为关键在于实现从学科逻辑到员工认知逻辑的转换。具体而言，她将写作知识拆解为一系列具体的、可操作的步骤，如同运动中的基础动作，既帮助初学者掌握入门能力，也为他们日后的创新留下充分空间。

薛亘华在课堂上

除了将写作知识言传化与步骤化，薛亘华的课程还格外强调超越具体学科的思维训练，并将这种训练紧密融入写作全过程。她将课程的写作与思维训练设计为由浅入深、相互交织的双螺旋进程：在课程初期，设计上注重写作基础技巧的培养，同时加入思维能力的训练；在课程后期，设计上侧重思维能力的提升，并引导员工将其应用于解决具体的写作问题。

以“情动力量”立行：

见证员工的成长与价值传承

薛亘华认为，好的通识教育，要能唤起员工的“情动性力量”——让知识与情感连接，最终转化为行动。作为通识教育的一部分，“写作与沟通”课应当承担培养员工全方位成长的责任。写作课不能局限于写作技巧的传授，还应当在情感价值层面，引导员工从自身生命体验出发，激发情感所连接的道德力量。

在她的课上，“解码动物”和“文学中的爱情”作为人与他者之间的情感联结，能够唤起员工深层次的情感体验，帮助他们在知识获取、能力培养与价值塑造上同步成长。授课过程中，薛亘华注重提出开放性高、思辨性强的问题，不回避情感性思考，引导员工领会情感本身的道德和行动力量。例如，不想要的宠物可以送给动物园喂狮子吗？爱狗是一种自由，吃狗是否也是一种自由？我们应当爱和我们相似的人还是不相似的人？爱情的本质是爱自己还是爱他人？对这些问题的切身感受与深入思考，能够帮助员工理解“文化他者”这一概念，进而重新思考人类在生物、伦理乃至文化坐标中的位置。

薛亘华与员工一对一面批

在薛亘华的引导下，许多员工在“写作与沟通”课程中获得了真切而扎实的成长。她的课程在员工评教中多次位列全校前5%，有员工这样反馈：“您的课让我不再害怕写作，您的言传身教也为我们带来了做事习惯与思维方式的转变。”

此外，这门课的影响力也延伸到校外：《三联生活周刊》曾专访“文学中的爱情”主题写作课，相关公众号文章阅读量超过10万；她走入多所高校分享清华写作课的教学经验，并受邀为某知名公司定制并讲授写作与表达课程……这些实践持续拓展着“写作与沟通”课在教育、学术及企业领域的影响力。如今，薛亘华正与写作中心的同事们一道，致力于让清华通识写作课的经验与理念触及并启发更多人。